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Descrittori di Dublino

I Descrittori di Dublino* forniscono delle descrizioni generali e indicative per la formulazione dei risultati di apprendimento attesi al termine di un ciclo di studio (e di una singola attività formativa) e mirano a identificare la natura del titolo nel suo complesso. Sono uno strumento logico che può aiutare i docenti ad ampliare il panorama delle tipologie di apprendimento, non hanno carattere disciplinare e non sono circoscritti in determinate aree accademiche o professionali. Sono in stretto rapporto tra loro e non sono esaustivi (per certi ambiti disciplinari potranno essere introdotti altri descrittori specifici).

I Descrittori di Dublino individuano 5 ambiti di competenza:
  • Conoscenza e capacità di comprensione (knowledge and understanding);
  • Conoscenza e capacità di comprensione applicate (applying knowledge and understanding);
  • Autonomia di giudizio (making judgements);
  • Abilità comunicative (communication skills);
  • Capacità di apprendere (learning skills).

 Video presentazione di S. Sancassani (circa 7 minuti)

 

 

Progressione delle competenze fra i 2 cicli secondo i Descrittori di Dublino
Ambiti Descrittore  |  Ciclo  I Ciclo: Baccalaureato o Laurea II Ciclo: Licenza o Laurea Magistrale
CONOSCERE Conoscenza e capacità di comprensione Arrivare alla conoscenza, con il supporto di libri di testo avanzati, di alcuni temi d’avanguardia nel proprio campo di studio Elaborare e/o applicare idee originali, spesso in un contesto di ricerca
APPLICARE Conoscenze e capacità di comprensione applicate Ideare e sostenere argomentazioni Risolvere problemi in ambiti nuovi o non familiari, inseriti in contesti più ampi (o interdisciplinari)
VALUTARE Autonomia di giudizio Raccogliere ed interpretare i dati rilevanti Integrare le conoscenze e gestire la complessità, e formulare giudizi anche con dati incompleti
COMUNICARE Abilità comunicative Comunicazione di informazioni, idee, problemi e soluzioni Comunicazione delle loro conclusioni e delle loro conoscenze e della ratio ad esse sottesa, a interlocutori specialisti e non specialisti
IMPARARE AD IMPARARE Capacità di apprendere Aver sviluppato le competenze necessarie per intraprendere studi successivi con un alto grado di autonomia Studiare in un modo ampiamente auto-gestito o autonomo

 

Un'altro strumento che fornisce indicazioni per la formulazione dei risultati di apprendimento è la Tassonomia di Bloom.

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* Presentati a Dublino nel 2003, i descrittori sono stati introdotti nel 2005 nel Framework for the Qualifications of the European Higher Education Area (EHEA) e nelle Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education (ENQA) aggiornato nel 2015 (ESG 2015). 

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